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论高职院校英语口语教学理由及对策

发布时间:2020年02月14日 17:08:41  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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摘要:笔者针对英语口语教学过程中遇到的理由,提出相应的解决策略,旨在对高职院校的师生在英语教授与学习过程中提供一定的帮助。

关键字:口语教学;策略

随着改革开放,中国加入WTO,以及近年来一系列经济发展的诉求,操一口流利的英语,已经无可厚非的成为许多中国人的职场竞争利器。然而,为职场输送人才的国内各大高校,普遍存在过度追求英语等级考试过级率现象,在此环境的诱导下,学生的书面英语有所增强,却在与老外交流时屡现尴尬场面。然而,高职院校与一般的普通高等院校又有区别。相对于普通高等教育培养学术型人才而言,高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。因而高职院校的口语教学对于英语教师更具有挑战性。

本文就高职院校英语专业生口语的理由进行探究,并提出相应的解决策略。

主观因素:一, 学校技能型口语教师相对缺乏

高职学院注重实践操作课程,大多数专业开设的英语课程并未受到重视,即使开设了该课程也只是为了过级考试而准备,很少涉及口语。因此,在高职院校中,针对性的专业型的口语教师招聘较少。大多数的教师为资历较老的基础英语教师,此类教师重语法,阅读,轻听力,口语,她们往往擅长理论式的教学,而忽视了学生交际能力的提升。有部分老教师,其自身在语音及文化背景知识等方面还有待提高,也难以胜任口语教学这一重任。还有部分教师口语能力较强,却缺乏相关教学策略和技巧,如一些外籍教师,他们口语能力无可厚非,但是教学方面却缺乏经验和策略,往往是教师一个人唱独角戏,学生不知所云。二, 学生英语素质较差

自信心与第二语言学习关系密切,Dulay和Burt认为,自信心强的学习者掌握一门语言的几率性更大,学习语言时缺乏自信,容易焦虑且害怕出错,输入和输出相对自信者较低。高职院校的学生生源一般是高考落榜学生,分数要求较低,因此,相对本科生而言,一方面,高职院校的学生底子薄,他们在中学时候就没有打好英语底子。而且据调查,高职院校学生多数来自农村,农村教育落后,很多学生到初高中才开始接触英语,已经过了英语学习的黄金年龄。而且由于条件等的制约,很多农村学生很少或几乎没有经过正式的口语训练,到了大学即使想学习也感觉无能为力。另一方面,其中有些学生的学习策略较为呆板,缺乏动机,他们没有掌握英语学习规律,只会死记硬背单词,没有将兴趣作为导师,也不知道英语学习的最终目标是什么,从而三天打鱼两天晒网,学习效果并不佳,最终导致自信心不足,特别是开不了口,"哑巴英语"由此产生。

客观因素:一, 所使用口语教材不恰当

高职院校口语教学效果不佳的另一理由是,口语教材不恰当。市面上可供高职院校口语教材选用的范围极小。我校选择的是《疯狂英语口语版》和《中级口语》两套教材,据学生和教师反应,前者对于专业英语学生较简单,而后者又难度较大,这便是现今许多高职院校在口语教材选择上所遇到的尴尬,或难或简单,没有针对性,也没有难度梯度。并且,高职院校的教材没有一定标准,有很大的随意性,不同的学校选择的教材不同,因此给学生和教师均造成了一定的困扰。

针对以上现象,笔者根据自己的一些教学经验及深思,提出以下策略:一, 提高英语教师的专业技能

针对部分高职院校英语教师口语技能理由,可采用定期岗位培训考核模式,一方面督促教师自身能力的提升,一方面筛选出优秀的教师保证教学质量。岗位培训内容要涉及到最新教学策略培训,文化背景导入式培训,口语能力及技巧培训。除此之外,还需更新教师教学理念,摒弃传统的教授读写为主的英语教学方式,注重听说培养,将口语课堂交际化。二, 因材施教,采用多媒体手段针对性扩大输入

Krashen(1981)指出"可理解性的输入"是语言习得的必要条件。输入在口语教学中作用大学输出,有了输入才能更好的输出。笔者在教学过程中,发现大多数学存活在口语表达障碍,一方面由于缺乏自信,一方面便是输入不够,听不懂也说不出。

针对高职院校学生基础水平有限,为提高学生的学习英语的自信,应当采用因材施教策略,从简单内容入手,根据学生反映适当调整教学策略。如在口语课程上,引入多媒体教学,给学生播放课程相关视频课件,一方面可以让学生学习更轻松,提升学生的学习兴趣,一方面可以使得教学变得多样化,针对性的扩大学生对于英语这门课程的可理解性输入。对于口语基础较差的班级,教师可挑选一些简单对话,让学生进行模仿,并进行角色扮演,也可以利用多媒体教授简单的英文歌曲提高学习兴趣。对于学习主动性强的学生,教师可以播放原声电影或者电视剧,根据教师发放的资料,对于电影进行一场讨论或者辩论赛。三,教育部组织编写适当的高职院校教材

对于现今高职院校英语口语教材编写的薄弱性,教育部门应该组织编写一套适用于高职院校学生专用口语教材。根据高职院校学生的特性,教材应具有一定趣味性和灵活性,口语教难易具有梯度性,能深入浅出,并且要符合高职院校教学的宗旨--实用性,以实际生活和工作为背景组织撰写。

现今,实用型技能型人才才是企业所渴求的,高职院校便是培养这方面人才的摇篮,因此,需要社会对这以群体有更多关注。以上便为笔者就高职院校英语口语教学中的理由及解决方式的分享。

参考文献:

[1]文秋芳•从全国英语专业四级口试看口语教学[J].外语界,2001(4):24-28

[2]吴祯福•英语中级口语[M].外语教学与研究出版社,2002.

[3]张东波•口语教学与语言能力和交际能力的培养[J].西安外国语学院学报,2005(3):66-69

[4]赵晓丹,姜旭•大学英语口语教学策略探究[J]. 绥化学院学报,2005(4):124-126

[5]Dulay and Burt, "Should we teach children syntax" [J]. Language Learning 23:245-258.1973.

[6]Krashen S.D., Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford: Pergamon Press, 1981. 

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