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高中体育教学中分层教育实践

发布时间:2020年02月14日 17:17:20  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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摘要:分层教学是高中体育新课程实践过程探索出来的一种新的体育教学策略。本文对分层教学的理论依据、操作策略以及所取得的效应进行研究,发现它能很好地解决选项教学中学生运动技术水平的参差现象,对实现体育课程的总目标具有重要意议。
关键词:高中;体育;分层教学
学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大,假如习惯性地运用传统的组织策略进行教学,很难解决学生"吃不饱"和"吃不了"这个矛盾。为此,我进行了几种尝试性课堂教学改革探讨,认为采取分层次教学能取得突破性进展。
1.全面了解学生情况
对教学对象的全面细致的了解,是分层教学实施的基础,也是分层教学的重要依据。虽然这项工作比较繁琐,但在制定分层教学目标和教学计划,选择教学内容和确定教学策略的时候,要全面细致地了解学生情况是必不可少的步骤。 在教学实践中的做法是:(1)在学生开始选项时,一般要求将学生自填个体的情况,包括身体素质和技能水平等;(2)在学期安排"摸底"课,对学生的素质和技能水平作正确的评估。
2.教学目标分层
根据分层教学的分层原则,本人在教学上,实行A、B、C 目标制: 目标适应于强班,B级目标适应于中班,C级目标适应于弱班。使其有较强的针对性和差异性。 目标的教学目标除完成课程计划外,增设一至两项教材专项(是学生感兴趣的),充分发挥学生的潜能;B级目标的教学目标要全面完成课程计划,掌握规定的动作技术、技能;C级目标的教学目标以"锻炼"为主,向课程计划靠拢,全面提高学生的身体素质。紧紧围绕课程计划,通过师生共同开发课程、丰富课程的过程,使课程变成一种动态的、发展的、创造的过程,同时使各层次目标具有相对稳定性和一定的可变性,推动学生个性的发展。由于教学目标接近学生的实际情况,充分考虑学生的兴趣和爱好,在教学实践中就能调动学生的开拓精神、创造能力和发展学生的个性;也由于教学计划的可行性和目标层次的激励性,充分调动了各层次学生的积极性;同时也强调各层次目标之间的纵向相互联系,各层次组长对该层次学生进行管理,提高管理能力。并实行学生升降层次制度,进步大、努力的同学可升往更高层次;练习劲头不足、松散的同学则降至更低层次。还有不同层次的学生也可根据自己的需要和基础选择目标,这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性,又能激发每个学生主动参与教学的兴趣,增强每位学生获得成功的信心,使他们变"被动式接受"为"主动式探求",使教学效果及学生参与达到最佳。总之,在备课时一定要做到内容与学生的协调性,为成功组织实施分层教学做好充分准备。
3.全员参与,分层实践
教学的本质是激励学生的学习积极性,制定的教学目标要多区别化、层次化,充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能,让学生感受到成功的喜悦。我国教育界"跳一跳,摘桃子"的经验、日本"8秒钟跑"的短跑教学都是成功的范例,值得我们在教学中借鉴和推广。在教学过程中,教师要依据学生选修模块的分班情况,结合学生的个体差异来进行分层实践,这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习策略等方面。个体差异决定着学生不同的表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性的指导,进一步实现素质教育中教育要面向全体的基本原则。分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平,而是在原有的基础上尽可能得到提高,要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分,教师在教学过程中应该对不同层次的学生有切合实际的教学目标。有时候,学生本身对自己的体能情况也不一定了解得很透彻,教师应帮助学生设定个人进步的目标,然后引导学生按照指定的目标努力锻炼,实现目标。实施教学时,教师能否适时给予学生必要的、恰当的帮助或指导,这是教学成败的关键,如果只是让学生独立自学,肯定不会达到预期的教学效果,甚至会陷入"放羊式"教学的尴尬境地。因此,在体育教学过程中,教师要放下"师道尊严"的权威,改而扮演起教学的"推动者"和"帮助者"的角色,指导、激励和帮助学生发展。例如在篮球选修课上,对一些运动基础差一些的学生,就可以要求多练习"跑篮"和运球基本功锻炼;而对一些已掌握一定的篮球技巧的学生,则可以组织他们打半场或者打全场,让他们体验竞技的乐趣,必要时为他们提供辅助练习或纠正策略。
4.课内外相结合,全面推进
体育课程的分层教学要想取得良好的教学效果,培养学生良好的生活规律和终身体育锻炼的习惯,不能仅仅依靠课堂上的教学手段和策略,必须同时抓好学生的课外体育锻炼。课外体育锻炼是对繁重的文化课学习的一种有益的补充和调剂,劳逸结合,往往能够相得益彰。根据笔者多年的观察认为:在课外活动中玩得最尽兴的人往往有两种,一种是文化课学习成绩特别好的,一种则是成绩较差的,这从一个侧面说明,如果能够合理利用课外时间,参加体育锻炼,劳逸结合,可以对学习起到事半功倍的效果。体育教师要抓好课外体育锻炼,尽可能地组织学生进行课外活动,复习课堂上的内容,指导学生加深理解身体锻炼的价值,掌握运动技巧,使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的锻炼策略,并从中获得成就感和满足感。除了要加强课外体育运动,体育教师还要加强课堂改革,也许很多人认为体育课就应当让学生多在操场活动,但实际上,体育理论课的学习也同样重要。在理论课的教学中,教师要让学生明确健康第一的目标,及全面的身体素质对一个人的重要性,使学生在思想上树立起正确的观念,增强参与意识。
分层分组教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,做到了"因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,后进生不落伍,达到班级整体优化"。同时,学生在合作中增强了集体观念,加强了同学之间的思想和学习交流,加深了同学友谊,锻炼了思维能力;提高了分析理由、解决理由的能力和语言表达能力,也有利于他们"团结合作、力争上游"良好品质的形成。 
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