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小学德育教育与课堂教学的关系

发布时间:2020年03月02日 13:33:11  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:76   【】【】【
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【摘 要】道德是做人的根本,“才德兼备谓之圣人”,说明了“德”的重要性。但是如今我国德育教育的目前状况却着实令人堪忧,“高分低能”的现象频繁发生,个人人格缺失的情况屡屡出现,体现了教育的悲哀。小学生是初生的太阳,孕育着中华民族的无限希望,德育教育尤其不可忽视。本文通过分析小学德育教育的目前状况,探究小学德育教育与课堂教学的关系,提出在课堂教学中渗透德育教育的几点实践措施,以期能够为加强小学生的德育教育提供一定程度的参考价值。
【关键词】小学德育教育;课堂教学;关系
德育教育凝聚了中华民族五千年的精神与灵魂,是一个人成长发展的根本。《大学》即说:“正心、修身、齐家、治国、平天下”,只有首先端正思想,进行自身修养的完善,然后才能实现家庭的整顿,国家的治理和天下的平定。后天的环境、教育因素对小学生的人格发展有着至关重要的作用,小学生由于心智未开,懵懂无知,具有极强可塑性,是一个人形成认知、塑造人格的关键时期,只有树立正确的道德观念,培养学生建立健全的人格,塑造良好的道德品质,才能有力的推动小学生的全面协调发展。本文基于德育教育,对小学德育教育与课堂教学的关系展开讨论。
一 小学德育教育目前状况
1.学校不重视,德育教育形同虚设
应试教育的压力下,小学生学业过重,过早的面对来自家庭、学校、社会三方面的强大学习压力与精神压力,身心健康状况每况愈下。学校中只注重“智”的发展,课堂上知识的灌输,课下沉重的作业以及频繁的考试,使得学生每天只围着作业书本转,个人兴趣发展受到抑制。家长们望子成龙心切,唯恐孩子输在起跑线上,让孩子参加各种补习班、兴趣辅导班,导致学生身心疲惫。学校中忽略了全人理念教育,德育教育得不到开展。例如很多学校一周只开设一堂体育课、音乐课和美术课,而且理论内容相对过多,没有相应的实践活动,学生不能自主参与,难以培养学习兴趣。
2.师资力量薄弱,教学模式传统落后
由于校方对于德育教育的重视程度不够,德育教育没有专业的老师教授,大多是班主任或其他学科老师兼任,教师队伍不健全。而且教师们对于德育没有完整具体的概念,对其功能作用认识不完善,不了解学生的具体特点,因而不能展开优质教学。在课堂教学中,老师们仍然采用传统的教学模式,一个人在讲台上滔滔不绝,学生们也只是拿这些课进行短暂的休息,难以进行主动的学习,自身的素质也得不到提升。
3.教师评估体系不健全
德育教育一直被认为是“副科”,学校评价教师教学水平的制度具有片面性。对于德育老师的教学质量没有进行有效评估,也不关注学生德育知识的学习情况,不注重教师的教学策略,只在乎学生的学习成绩,这就使得有些教师为达成教学目标,要求学生对其中的知识点死记硬背,保证综合测试时答案正确就可以。教师们没有教学压力,学生对于德育教育的兴趣大大降低,不利于身心的健康发展。
二 德育教育与课堂教学的关系
1.课堂是德育教育学习的主要阵地
教师的行为影响着学生的认知,教师在课堂教学中,不仅教授着知识,还在言传身教的过程中传达着德育教育。比如语文教学,在教授学生《弟子规》知识的同时,对其中博大精深的精神也进行渗透,培养学生传承国学精髓,弘扬民族文化,与圣贤为友,形成健康的人格。
2.德育落实于教学工作的始终
德育只有在教学中落实,才能真正发挥作用。首先,在课堂教学中要鼓励学生学会拒绝,有所为有所不为,才能让学生了解自己真正需要的是什么,从而制定自己的行为规范。其次,教师要摆正自己的心态,对学生平等对待,注重学生之间的差异性,尊重学生的个性成长,让学生认识到平等理念。最后,德育教育要回归实际,对学生的思想动态、心理变化、学习态度及时的了解与研究,贴合学生实际,才能使德育教育成效显著。
3.德育教育与课堂教学相互推动
德育教育与课堂教学相互融合、渗透、发展,在每个学科中,都蕴含着丰富的德育知识。比如体育课上学生们可以通过体育比赛了解什么是坚持;美术课中善于发现生活之美,培养学生对于美的感受;音乐欣赏中体会音乐迸发的蓬勃向上的精神;语文课的文章中了解高贵的思想品质,这些都是课堂教学中的德育教育。健全的人格发展也对知识学习起到良好的推动作用,二者相互影响、推动,共同发展。
三 在课堂教学中渗透德育教育
1.转变教育观念与教学模式,创建和谐课堂
首先,学校加强德育教育的重视程度,组织教师共同认识德育教育的重要性、功能、作用与价值,区分德育教育与其他学科之间的关系。同时,健全教师队伍,提高德育教师本身的素质,转变传统的教学策略,根据学生的年龄特点、个性发展,进行相关的德育教育。讲究全人理念教育,培养学生各方面均衡发展,减少长篇累牍的照本宣科,淡化说教痕迹,增加实践活动,让学生在自主参与过程中激发学习兴趣,推动自身全面发展。同时,在课堂教学中,教师要对学生充分尊重,摒弃原来满堂灌的教学形式,对学生学习进行引导、鼓励,倾注自身情感,让学生充分感受教师浓厚的感情,产生师生之间的共鸣,创设和谐的课堂氛围。
2.以学生为本,一切围绕学生展开
学生是教学活动的主体,在教学中,教师应该对学生一视同仁、平等对待,不能因为个人感情使学生产生“偏心”的心理,换位深思,站在学生的角度进行感受,贴合学生实际,构建学生满意课堂。同时,注意呵护学生的好奇心,不要应用标准教学答案来扼杀学生的想象力与创造力。比如有教师提问,雪化了是什么,学生回答“雪化了是春天”,但是老师对学生的答案进行斥责,“雪化了是水”。学生的想象力被直接扼杀在摇篮里,曾有调查,一道小学语文题,“鸟儿在枝头叫”,要进行拟人化造句,85%以上的学生都回答“鸟儿在枝头唱歌”,如此千篇一律的呆板回答,实在是教育的悲哀。
3.因势利导,让德育教育更加润物细无声
在课堂教学中,教师要注意教学策略,不要直接说出教学目的,而是要让学生进行感受,启发式教学,引导学生自主探索,培养学生的思维能力。同时根据学科特点,结合教学内容,自然而然的渗透德育教育,育德于教,让德育教育更加“润物细无声” [4]。例如,在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时,对学生讲述贝多芬身残志坚的故事,让学生体会音乐中迸发的强烈情感,感受其中蕴含的积极精神,推动学生精神世界的发展。
四 结束语
教育的目的是人,德育教育应该结合学科特点,在课堂教学的潜移默化中培养学生的健全人格。所谓“身教重于言教”,教师在课堂教学中,应该以身作则,提升自己的人格魅力,这对学生良好品格的塑造具有示范、引领的作用。学生在课堂学习过程中,提高品德的发展,推动综合素质的提高。
参考文献:
[1]高星寒.大爱无声润物无形——小学德育教育之我见[J].创新教育.2013(07)
[2]黄华.重视德育教育浇灌未来之花[J].德育在线. 2012(12)
[3]张少彦.加强小学德育教育的策略研究[J].科技信息. 2012(13)
[4]次旦央金.小学课程中如何渗透德育教育[J].教学研究. 2012(13) 
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