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小学信息技术中基础教学的重要性

发布时间:2020年03月02日 16:05:21  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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【摘 要】随着计算机功能与技术的日臻成熟与广泛应用,教育改革也已经逐渐走向运用多媒体技术和网络技术创新教学策略、更新教学理念的新时期。小学信息技术是一项面向未来的现代化教育,是提高学生综合素质的主要途径之一。随着信息技术教育的普及与发展,越来越受到学校、家庭与社会的重视。
【关键词】小学信息技术;基础培养;兴趣
1 引言
小学信息技术基础课程旨在让学生对计算机等信息设施的基本技能进行掌握,并充分调动学生学习信息技术的兴趣。作为一名教师,应当深入探索小学信息技术基础课堂教学的有效实践模式。从几个方面对此展开探讨。
2 多角度入手,培养创新思维
――训练发散思维。发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向深思理由,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同,忽视求异,重集中思维训练,忽视发散思维训练”的误区,必须克服单纯传授知识的倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
如,在教学word插入图片过程中,插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置,学生在操作中,也遇到了这个理由。我也装做不会操作。请学生分组讨论,学生回答:在以前老师讲过,如果格式工具栏没有了怎么办,就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击,在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作,果然找到了图片工具栏。这样,要比直接讲解效果更好。
――设疑启思。“学起于思,思源于疑”。可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要策略。要转变教师“一言堂”唱“独角戏”的老策略,给学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的理由,以此点燃学生求异思维的火花。
3 因材施教,分层教学
随着电脑和网络的普及,很多学生之前已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异,对不同水平的学生因材施教,分层教学就显得尤为重要。因此,在教学中,我首先做好全面的调查,在此基础上进行小组的划分和上机座位的安排。在具体教学中,公布活动任务后,进行作业设计过程,我会针对基础好的学生引导他们进行更深层次的设计。在教学中同样的知识点、同样的技能,在完成同样的任务过程中,因个体差异会产生完全不同的效果。而在任务设计初期,我就会对不同基础的学生给予相应的启发引导。这样的教学模式,使得师生在教与学的交往、互动中多一些相互交流、相互沟通、相互启发,进一步强调了学生为主体的教学精神,也更一步加强了对学生不同个体的能力的开发和拓展。 
4 加强学法指导,让学生学会参与
教学既要研究如何改善教学策略,更需要研究如何指导学生的学习策略,引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学实践中,我着力在设疑、激疑、质疑、解疑中,让学生学习新知。鼓起学生敢于提出理由和让我试一试的勇气,培养探究能力。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用,积极参与到学习和实践中去,成为学习的真正主人。
例如,在进行鼠标的使用教学中采取以任务先导的方式。先给学生提出理由,再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决理由。如:讲鼠标的常见图案以及它的含义时,我采取了这种形式。我启发学生:“同学们,我们学习了windows窗口的许多知识,在使用鼠标操作时,你们有没有发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的,……”我的话还没说完,学生就表示:“对!不一样!”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案,并且想想这些图案的含义!”话音刚落,学生们就争先恐后地上机寻找了,只怕自己比别人少找一个,课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案,通过总结,学生找出了鼠标的六种常见图案:箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等,并且一一说出了他们的含义。通过教学,不仅激发了学生的求知欲,也培养了学生的动手能力,使学生真正成为了课堂的主人。因此,我们对学生不仅是传授知识,而且要激励思维;不仅要使其知之是什么、为什么,而且要启发学生怎么深思,而不是简单的给学生以“鱼”而是教会学生去“渔”。
5 整合学科,多面发展。
计算机可以转变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。
例如,学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的策略,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
由于信息技术课本身多操作少理论的特点,学生上课非常有兴趣,有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我,表现自我的机会,推动所有学生比、学、赶、超。利用信息技术手段把一些抽象的知识具体展现在学生面前,增强感染力,可以使学生的学习兴趣骤增,思维异常活跃,难点理由也就迎刃而解。在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去深思理由,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
6 结束语
信息技术作为一门新兴学科,在无经验可循的情况下,要靠我们自己不断探索、总结、交流。要上好这门课程,必须使用易于学生接受的语言和教学策略,使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去,让学生感到信息技术课一定要学会,一定要学好。
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