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小学数学教育对策

发布时间:2020年03月02日 16:57:31  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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摘要:数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中,我十分重视学生自信心的培养,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功。
关键词:小学数学;教学策略
一、小学数学教育的重要性
对于数学教育的初级阶段——小学数学教育来说,使学生从小学好数学,不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础,更加值得关注的是学好数学对于提高全民素质,对21世纪我国经济的腾飞、社会的发展、培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用。数学教学的成功与否,在很大程度上体现在是否培养了学生的数学能力;数学能力的强弱,在很大程度上又表现在学生是否能运用所学的知识去解决各类实际理由。在小学数学课堂教学活动中,如何创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,想方设法培养学生解决理由的能力,已逐渐成为小学数学教师在自己的教学工作实践中不断探索和超越的重要课题。
二、营造良好的课堂教学环境
轻松愉快的课堂环境,对小学生而言尤为重要。它能使学生尽快进入学习状态,提高学习效率和质量。反之,学生在课堂上一旦失去安全感或感到受压迫,他们就难以集中注意力,学习的效果也就可想而知。因此,我们不妨从以下四个方面着手为学生营造一个良好的课堂环境。 
三、构建良性的师生关系
由于小学生的心理还不成熟,对他人的好恶仅仅停留在感性认识上,如果他们对某些老师有良好的印象,就会对这位老师所教的课程表现出浓厚的学习兴趣,学习效率很高。相反,如果他们不喜爱某些老师,那么对其所教的课程也会毫无兴趣,更谈不上好的学习效果。因此,老师必须要读懂学生,关心、了解和尊重他们,一旦出现理由要慎重选择批评的方式,建立良好的师生关系。也只有这样才能在课堂上抓住学生的心理,让学生愿意听从你的安排,也有利于教学活动的开展。
四、让学生体验学习数学的乐趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习,特别是新概念、新策略的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时,我给学生提供了小组活动记录表,让学生自己动手去量三角形的三个角的角度,并在小组内交流发现规律。在发现规律后,再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作,验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识,也体验了"做"数学的乐趣。他们经历了猜测,验证的实践过程,对这一知识,他们记忆深刻,对数学学习的兴趣也更加浓厚了。
五、营造轻松的学习氛围
传统的教育模式总是老师在课堂上一味的机械式的灌输,而学生则是消极被动的学习,这种填鸭式的教学模式极大地压抑了学生的兴趣,形成了一种无形的课堂压力,似乎老师讲的就是绝对的真理,学生不能有丝毫的疑问,课堂的气氛比较沉闷。而新课程标准则要求教师为学生营造轻松的学习氛围,使他们愿意学习、乐于学习。教师可以创设情境、引入竞赛或各种活动等,活跃课堂气氛。
六、注重联系生活实际
数学作为一门工具性学科,其在生活中无处不在。因此,在教学中,应大量引入生活实际中的例子,帮助学生理解和掌握数学知识和原理。尤其对于低年级学生而言,他们的思维模式要求我们的教学必须具体、形象,只有这样才能加深学生的印象,唤起他们学习的兴趣。例如,在教学"加减法"时,我们不妨引导学生帮助家长进行家庭理财,这样一方面可以通过形象的加减法训练提高学生的数字印象,也能够帮助学生理解父母工作的艰辛,养成勤俭的习惯,一举两得。
七 进行科学有效的因材施教措施
教师在平时的教学实践中要留心观察和善于发现,对于同一年级同一年龄的小学生,有不同的家庭环境和不同的个人兴趣,往往导致不同的习惯和性格,这就表明他们具有了各自独立的接受知识的兴奋点。教师如果很准确地掌握了每一个学生的学习兴奋点,然后辅以相应的教学策略,必定会收到良好的教学效果。这里特别要提倡的是因材施教不仅仅表现在教学内容方面,更重要的是教学策略的有效选择和科学运用。在具体教学实践中,教师应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要,面对不同的学习内容,需要下苦功研究不同的教学策略。其中探索与发现的策略是最值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用这样的策略。教学新概念、新策略的内容时需要学生去探索,但有些规定性的内容也可以用接受式的策略。如我在教学"用字母表示数"时,学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时,我没让学生探索,讨论,而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识。然后让他们一起讨论,我从中观察每一个孩子的思维能力和学习兴奋点,以便进一步作好有效的辅导教学工作。
八 通过发现理由,培养学生的创新精神
在课堂上,教师要善于引导学生去发现理由、解决理由,充分挖掘孩子的好奇心理,将好奇心转化为求知欲。创设理由情境使学生产生疑问,促使学生独立地分析和解决理由。在学习"能被3整除数的特征"这一内容时,不能简单地把最后的结论告诉学生,而要创设理由情境:"谁能猜测一下,3的倍数有什么特征"然后对猜测结果进行验证,若发现猜测结论不成立,就会激起学生强烈的求知 ,在教师的引导下学生通过观察、深思和验证等思维方式发现规律,体验成功的喜悦,增加一份创造的信心,贯彻了"猜想验证"这一数学思想,创新意识得到了培养。
教学过程中,教师首先要革新观念,不断进取,提高自身素质,只有这样才能根据教学过程中存在的理由及时作出调整,不断适应新的教学形势。在课前做好充分准备工作,明确教学目标,只有这样才能使教学活动有条不紊地高效进行。鼓励学生提出疑问,留给学生更多的时间进行深思,鼓励并尊重学生采用不同的方式理解和解答理由。只要根据课堂教学过程中存在的理由及学科特点,积极采取有效措施,课堂效率一定会得到实质性提高。 

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