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英语课堂教学中导语的设计

发布时间:2020年03月02日 23:37:31  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:67   【】【】【
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【摘要】导语设计在英语课堂教学中起着重要的作用,它关系到一堂课的整体效果和教学目的的能否实现,导语设计的作用、原则和策略。
【关键词】英语 导语 设计
古人常用“凤头,猪肚,豹尾”来形容写作,就是说开篇必须象凤头一样精彩亮丽,能够吸引人,那么,一堂好的英语课是否也应该可以用这样的标准来衡量呢成功导语的设计无疑就成为了一堂好课的“凤头”。导语作为课堂教学的开场白,尽管不是整堂课的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计恰当与否,关系着学生对教学内容理解是否全面和教师能否实现教学目的。因此,教师应精心设计课堂教学的导语,以利于学生更好地学习。
一 导语的作用
1. 引起兴趣,集中注意
魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”可见,一个好的导入,不仅能够使学生产生新奇感,点燃他们的求知欲,而且能影响学生的注意力,进而推动整个教学进程,使课堂教学达到事半功倍的效果。
2. 设置疑问,诱发深思
英语教学中,对于比较枯燥或抽象的内容,光靠教师的讲授往往达不到预定的教学目的,如果能够激发学生去深思,学生就会有所得。那么怎样调动学生全身心地投入到课堂中去呢古人云:“学起于思,思起于疑”。学生探求知识的过程,总是由理由开始的,又是在解决理由中得到发展。所以设疑的导语就能让学生带着理由听课,起到开启思维,诱发深思的作用。
三 导语的策略
英语,作为一门语言学科,首先是一种工具,是用于交流的。但是同时又必须通过文章来体现语言的交流性,这样就注定了它同时兼具人文性。工具性注重对学生语言能力的培养,对新知识的接受;人文性注重对学生情感进行熏陶、感染。所以在导语设计的时候可以根据教学内容对学生进行知识启迪和情境渲染,并尽可能做到两者的完美统一。
1.描摹实境。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染。我在讲解An adventure in Africa这篇阅读文章时,先描摹了一番非洲的概况:Africa is a continent rich in natural resources, oil, gold, diamonds and countless other minerals. It is also a land full of beautiful scenery, mystery, charm, attraction and colorful cultures. A large variety of animals like elephants, lions, zebras and giraffes live in this mysterious and wild land. But meanwhile most people there live in poverty and a lot of problems remain to be solved.这段导语描绘出了非洲的资源,美景,动物及人民面对的理由,让学生在学习课文以前对非洲有了大体了解,也为学生更好地理解课文细节埋下了一笔。又如:在阅读课文Not just watching a film时,跟学生一起回忆到苏州乐园看3D电影时的情景,很多学生记忆犹新,戴上特殊的头盔,体验到了异于普通电影的视觉,听觉,感觉,尤其有学生提到凉丝丝的被蛇舔到的感觉,这样学生在理解课文内容时就变得容易得多。描摹具体的实境可以让学生如临其境,加强他们的情感体验,更持久地巩固了学习的语言。
2.讲述故事。针对学生的好奇心理,在导入时讲述与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓。
如在学习Growing pains时,跟学生读一个他们的随笔,My
parents don’t trust me at all. They always think I am out having fun with my friends, not studying. I often meet my friends after school to research projects and do homework. We do have fun, but we still do lots of work. Sometimes I am late home and my father always asks me lots of questions about where I have been and who I met. They think I am playing games in the Internet café or out shopping for clothes or CDs. I tell them I am studying but they just don’t believe me. 听完这段随笔,学生明白了成长过程中的烦恼,更想了解课文中所提到的内容,无形中就起到了让他们积极主动学习的积极性。
3.借助教具。教师在课堂上利用录音、录像、FLASH动画、模型等教具,帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明:人大脑中的信息百分之 十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体,让枯燥的文章变得生动,使学生获得较深的感受,因此在讲说明文这一类型文章时,就可使枯燥的讲解变得生动。例如在讲advertising一课时,课堂上随手可得的饮料瓶等都可以作为教具,让学生明白广告所起的作用。
综上所述,英语教学中的导语设计策略应注意把语言的工具性和人文性有机结合,既传递了知识,又富含艺术性,使学生在熟悉语言的过程中得到情感及道德教育。而要灵活地运用这些策略,对教师就提出了更高的要求,教师在平时的教学中应不断地完善自己,提升自己,运用一段漂亮的导语,带领学生去开启知识的宝库。
参考文献:
1《心理学》 卢家楣、魏庆安、李其维主编 上海教育出版社 1998年12月
2《现代教育学》 杨建华、陈鹏 主编 中国社会科学出版社2003年8月 
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