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新课标下高中文言文教学之我见

发布时间:2020年03月02日 23:41:29  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:21   【】【】【
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【摘要】 新课程改革已全面展开,新的教学理念也渐渐深入人心。新课标对文言文的教与学也提出了更高更新的要求,传统的文言文教学已经很难适应教育教学的发展了。我们应该紧跟新课标新理念,采取新的有效的教学策略,从而全面提高学生的语文素养,提高语文综合素质,为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】 文言文教学 理念 策略
一 高中文言文教学目前状况
一是传统的文言文教学重点落在文言知识的逐一讲解上,强调文言实词,虚词,句式等文言知识的讲解和分析,导致重言轻文。二是传统文言文教学以“串讲”方式为主,它被很多老师推崇为金科玉律,看似对文言字词、句式扣得较实,但效果未必好。这种“字字落实,句句清楚”的“填鸭式”“嚼烂了喂”的串讲,其必定结果是将课文肢解得支离破碎,失去整体感。在“串讲”下,文言文不再是包含思想感情的文而是变成一组组实词、虚词和刻板的文言句法,再也掀不起学生丝毫的感情波澜。三是文言文已经远离我们的生活,学生在一篇新的文言文面前,有限的知识积累会令他们手足无措。这时候,老师便成了绝对的权威,于是,文言文课堂教学很容易演变成“我讲,你听”的接受式模式,这种偏重灌输式的教学策略显然有悖于新课标的要求。
二 新课标关于文言文教学
《普通高中语文课程标准》(实验)在“课程目标”中明确提出两条“目标”:
目标一:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言虚词、文言实词、文言句式的作用或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
目标二:学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极作用与历史局限性。
三 新课标下高中文言文教学策略
本人围绕文言文教学旨在“提高学生语文整体素养”这个语文学习的出发点和根本归宿,结合十余年的语文教学经验,根据新课程的要求,倡议尝试如下文言文教学策略:
1. 查——要求学生课前查找辅导资料、工具书扫除文字障碍,做到充分预习。
2. 读——加强诵读和背诵。让学生“入乎其内”,如无人之境地诵读,学会摇头晃脑地尽情朗读,读出文言文的抑扬顿挫,读出文言文的原汁原味来。
3. 看——培养学生认真看文章注解的习惯。其实,许多文章学生通过注解基本能看懂,这就为后面教师的讲解提供了前提。
4. 写——要会抄写、默写和试写。让学生抄写自己欣赏的精短古文,写端正每个汉字;默写古代名言名句,做到不写错别字;尝试适当地写作文言文,品味古人作文“推敲”的艰辛。
5. 听——训练文言文的“听力”。文言文用韵抑扬顿挫,用语精美,比现代汉语更具“诗”的韵律。欣赏文言文的录音选段,以前却被许多老师忽视了,现在当大大加强,平时可以利用多媒体进行教学,激发学生的学习兴趣,调动学习文言文的积极性。
6. 译——有效地指导学生把文言文准确地翻译成现代汉语,主张直译为主,意译为辅,启发学生在古今语言的“转换”过程中,举一反三,积极寻找古今汉语的异同,努力发现文言文的语法规律。
7. 疑——培养学生大胆发现理由的能力。不迷信教科书和权威的注释,在学生中提倡质疑,主张“自圆其说”,只要言之成理,允许有不同的“声音”。
8. 理——包括理解文章内容,理清文章写作思路,整理文言字词或文言现象,鼓励学生在一定的语言积累基础上,尝试性地编写《中学古汉语常用实虚词小词典》、《中学古汉语常见文言句式》,《中学古汉语常见一义多词现象》,要求每个字头的每项义项采用的例句尽量出自课本或课外读本,并尽量整合所有必修教材与选修教材。
9. 品——文言文是葡萄美酒,文言文是名川大山,文言文是美味佳肴。语文教师要积极引导学生去品读、品味文言文的辉煌历史,去鉴赏诗词曲赋,去领略散文小说,去发现文言文的无穷妙趣,去回味文言文的言简意赅。
10. 思——语文课堂,要让学生思绪飞扬,真情涌动,闪现自己的真知灼见,让深思成为学生的一种习惯。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”为不“罔”就要“思”。应该努力培育学生的思维品质,既要学会“提玄勾要”,又要学会判断、推理、联想,学古人之纵横思辨,鉴古人之深邃思想。 
11. 情——“文章不是无情物”。文言文是人类情感的载体,古人的喜怒哀乐、悲欢离合,都在文言文中得到淋漓尽致的演绎。经典文言文的选读,能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。语文教师应该充分发挥文言文的情感教育功能,注重培养学生美好情感。
12. 艺——培养学生的艺术素养。《琵琶行》让学生懂得欣赏音乐,《核舟记》让学生领略到古代的微雕绝活……读文言文的过程,也是让学生享受生活中的美和积累艺术素养的过程。
13. 探——进行探究阅读。教师引导学生学习文言文时,可以启发学生“以读促写”,借鉴古人的为文之道,提高写作能力,进行改写、扩写、缩写或话题作文;也可以有针对性地开展专题阅读,让学生走进作家,走进古代社会,了解当时的社会习惯、文化体制、文学史、社会历史……
14. 用——学习的最高境界是学以致用,文言文也不另外,她具有传承历史的作用,它对我们学习现代文与日常效有很大的帮助。文言文的精华部分继承了中华民族的优秀传统文化,弘扬了中华民族伟大的民族精神。
所以,在新课程标准下,我们要转变过去传统的文言教法,抓住查读看写听,译疑理品思,情艺探用十三个字,运用新课程的理念进行教学。 
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