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初中思想品德课堂教学语言艺术管窥

发布时间:2020年03月02日 23:57:54  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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【摘 要】通过对初中思想品德课堂教师教学语言艺术的探讨,认为教师语言应该规范性、节奏性、情感性、幽默性、激励性并存,这样才能达到教学的最优化效果。
【关键词】规范;节奏;情感
俄罗斯有句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”教师教学语言的优劣直接关系到课堂教学的成败,关系着学生对知识的掌握和理解。对于思想品德这样理论性很强的学科来说, 要想转变课堂枯燥、抽象、沉闷的面貌,教师就必须注重语言艺术,运用教学语言的魅力去打动学生的心灵,引导他们在知识的海洋中扬帆远航。那么,思想品德课上教师的语言有哪些要求呢笔者以“初中思想品德课堂教师语言艺术探究”为微型研究课题,进行了多年探索,发现教师课堂语言应该注意以下几个方面:
一 淡妆浓抹应相宜——规范性
政治教师的课堂教学语言表达要准确规范。初中思想品德专业性较强,专有名词如公民、人民等不能用其他词语替换,所以老师能清晰、准确、严密、精练地使用专业术语,用最简练的语言表现最丰富的内容,就能使学生较好地把握思想品德课的基本概念,提高学生的理论素养。
例如,学习八年级上册《礼貌显魅力》这一课时,教师在指导学生看图交流后,就要对礼貌的定义(是处理人与人之间关系的一种规范,是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则)讲解得非常清楚,为后继学习立下基础。又如,教学《人民当家作主的国家》一课时,就要引导学生理解“人民”和“公民”这两个概念的联系和区别,将这两个概念讲清楚了,才能使学生对下一课的“权利”有清楚的认识。另外,像“集体”、“家”、“义务”、“隐私”这些概念,教师必须要在学生交流后用最规范的语言表达出来,为学生的规范用语树立榜样,打下基础。
二 轻拢慢捻抹复挑——节奏性
教师语言的节奏性首先是语言速度的快慢。教师讲课节奏的快慢,直接影响着学生的思维活动。在教学过程中,教师要根据学生对知识信息接受的情况,合理的制约语言速度的缓急。一般说来,分析教材的重点和难点时速度相对要慢,便于学生思维能及时跟上;容易理解的地方和教学环节的起承转合处可以适当加快节奏。例如,教学八年级上册第九单元第三课《平等尊重你我他》中的《尊重从我做起》这一节过程中,当讲到“与不同的人交往,应该如何表达你对他的尊重”时,由于这是这堂课的重点,所以就要放慢速度,在和学生充分讨论后进行讲解。
教师语言的节奏性还包括音调、句式的变换。整堂课放“高音喇叭”学生受不了,整堂课平淡低沉学生也会昏昏欲睡,这就要教师处理好音调的轻重缓急。例如,教学八年级下《自觉维护正义》一课时,当讲到陆游“白发向人羞折腰”、包青天公正廉明办案时教师声调可以适当提高,让学生懂得每个人对正义感的推崇。教师的语言句式要随不同教学内容而变换,该陈述的时候陈述,该反问的时候反问,以调动学生学习的积极性。
三 东边日出西边雨——情感性
“感人心者,莫先乎情。”要让师生实现情感的共鸣,达到心心相印的效果,教师在课堂教学中,要用饱含真情的语言使学生的情感受到感染,加深对所学知识的理解,情深理透,思想升华。
教师在教学中要选择贴近学生生活实际的有代表性的事例对学生进行教育。例如,教学《两代人的对话》一课时,我让学生举自己与父母因为观念不同而发生冲突的例子,再说说自己现在对这件事的感受,理解父母亲的一片苦心。接着我又讲了父亲靠卖血供儿子学习,而儿子却因沉迷于游戏机而辍学的故事,让学生谈谈他们心中的感受。因为这个故事非常感人,学生大多数潸然泪下,对父母亲的无私关爱会理解地更加透彻。当教师问学生“父母如此爱你们,你们又该怎样做”时,学生会说出自己的真心话,而不是敷衍、走过场。
四 满城箫管尽开花——幽默性
幽默是教学的催化剂,教师幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,可以保持学生大脑兴奋,激发学生的学习兴趣,创造一种使师生心灵舒畅的教学环境。
例如,教学《计划生育与保护环境的基本国策》一课时,我就引用了各地计划生育经典语录,如“国家兴旺,匹夫有责;计划生育,丈夫有责。”“宁可血流成河,不准超生一个。” “少生孩子多种树,少生孩子多养猪!”来说明当时计划生育实行的重要性和执行的难度。这些标语使得“计划生育”的概念生动化,通俗易懂,极大激发学生的学习积极性,在笑声中留下了深刻的印象。
五 天生我才必有用——激励性
俗话说:“良言一语三冬暖,恶语半言六月寒。”教师的教学语言要以鼓励和表扬为主,要善于发现学生学习上的闪光点并加以放大,使学生产生“我能行”的强烈愿望,能带着一种高昂的情绪进行学习和深思。
有位政治教师当学生回答不出理由时,喜欢说“我来到了一片森林”(把学生当成了木头),自认为说话很有艺术,实则滋生了学生的厌学情绪。还有位老师的口头禅是“你知道狗熊是怎么死的吗笨死的!”这种语言可以说百害而无一益,是要坚决摒弃的。
教师的课堂评价多几把衡量学生的尺子,就能发现每个学生的与众不同的优点,多与学生进行朋友式的交流,就会对每个学生多一份真心的爱护、恰如其分的鼓励,我们的教育就往往能事半功倍。
生动的语言就好比菜肴里的盐,有了它菜肴才有味道,但是教师不能因为吸引学生注意力而夸夸其谈,离题万里,甚至说出偏离道德准则的言语。要提高思想品德课堂的语言艺术就需要我们教师下“台下十年功”的苦功夫了。
【参考文献】
[1]刘辉.初中思想品德课教学语言艺术.吉林教育.2011(1).
[2]龙卡.思想政治课教学语言的科学性与艺术性.中学政史地.2011(4).
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