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在初中语文教学中实施素质教育

发布时间:2020年03月03日 11:01:15  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
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摘 要:素质教育不是一种教育模式,而是一种教育理念。就语文学科来看,它包括一个人的语言素养、思维素养以及人文素养等多个方面,我们要积极在语文教学中实施素质教育,提升全体学生的能力,推动他们的可持续发展。
关键词:初中语文教学;分层教学;主体意识;潜能;素质教育
素质教育是一种教育理念,如何在语文教学中实施素质教育《初中语文新课程标准》(下称《标准》)指出“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和策略等方面进行系统的改革”。作为语文教师,我们要突破应试教育的误区,加强理论的学习,提升自己的综合素养,在教学中实施素质教育,提升全体学生的能力,推动他们的可持续发展。
一 分层教学,让各层学生都有进步
教书育人是教师义不容辞的责任。我们要面向全体学生,选择适合每一位学生发展的教育。素质教育是以全面提升所有学生的基本素质为根本目的的教育。作为一种教育理念,它与传统的应试教育理念相对立。应试教育注重教育的选择性,而素质教育强调教育的全面性。学生是有差异的、个性的发展的,我们要让每位学生在原有的基础上各有发展,让他们成为有用社会的优秀人才。但有时候,我们只关注那部分发展比较好些的学生,而忽略那些所谓的“差生”,造成这部分学生在道德观念、生活常识、学习品质、个性特征等各方面都没有得到良性发展。《标准》要求我们“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略”。所以,我们要认真研究学情、教情,从教学实际出发,合理使用教材,实施分层教学,针对不同层次的学生提出分层目标,努力让各层学生取得成功,师生同进步,共发展。
比如,文言文学习,对于那些记忆力好,基础知识扎实的学生,可以要求他们先背诵后鉴赏理解,这样节奏快、起点高、容量大、效果好;而对那些记忆力差,基础知识薄弱,稍有懒惰的学生则要降低要求,这部分学生的理解、分析能力也很弱,我们就要让他们反复诵读,并在诵读的基础上理解赏析,这样做尽管节奏慢些,但是,同样可以让这部分学生收到良好的学习效果。再比如,作文教学,我们可以从写作文体、作文篇数、写作字数等方面提出不同要求。从而,让所有学生都能够得到发展和提升。
二 主体意识,实现素质教育的教学主体观
素质教育的教学主体观告诉我们,学生是学习和发展的主体,是课堂的主人。我们要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、独特性和创造性,尊重他们的个性品质与人格价值,包括学生的优点与长处,更包括他们的缺点与不足。我们要认识到每位学生都是独特的、个性的、能动的、发展的。《课标》要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲……”。所以,我们理应把学习的主动权教给学生,给他们自主学习的时空,发挥他们的学习自主性和主动性,调动他们的学习积极性和有效性,引导他们探究质疑,鼓励他们求异创新,让他们成为学习的主人和主体,我们只是他们学习活动的组织者、设计者与合作者,实现“教师为主导、学生为主体”的素质教育主体观。
比如,阅读教学,我们为他们搭建交流展示的平台,让他们就文章的写作背景、作者简介及所处时代、作品所涉及的政治、历史、地理、人文等方面的知识,畅所欲言,并联系现实,对当时的事件发表自己的见解、立场和观点。记得教学《皇帝新装》,我学生做老师,来为同学们上课,当时的课堂,学生们异常活跃,积极参与,踊跃发言,我顺势引导他们要做诚实的孩子,不可以因为虚荣而闹出如此天大的笑话,教学效果甚佳。我只是一名听课的“学生”。课后,我和学生交流时,许多学生希望下次做个小老师。
三 发挥潜能,让所有学生充分发展
素质教育要求我们既要重视学生基础知识与基本技能的掌握,更要关注他们非智力因素的开发,发展他们的个性,挖掘他们的潜能。《课标》指出我们要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。所以,我们要研究学生的生理、心理特点及其语言能力的发展特征;研究不同教学内容的发展规律,根据不同层次学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,推动他们语文素养的整体提升。
作为语文教师,我们要积极创造条件,摈弃传统教学的不足,用发展的眼光看待所有学生,不以任何理由扼杀学生的天性,不找任何借口扼制他们潜能的发挥。我们要积极引发学生的创造力,善于发现并挖掘学生在语文学科学习中的潜能,随时给他们提供发挥潜能与创造力的时空,让所有学生都有机会在其天赋所及的各个领域,展示自己的潜能,发展自己的潜能,让他们个性地发展。我们可以利用课外时间,开展各种各样的语文活动,比如,辩论会、讨论会、论文大赛等,让他们围绕某一话题,尽情发挥,畅所欲言,从不同的视角阐明自己的观点,批驳他人的观点,在争论中自圆其说,在辩论中求同存异。当然,他们的思想、观点可能有局限性和不足,甚至错误。我们要正面引导他们,达成科学的共识,
四 开放拓展,提升语文教学的实际效率
《课标》指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。面对飞速发展的科技社会,我们必须拓展教育内容、教育空间和教育渠道。课堂不再是学校教育的唯一场所,教师和教材也不应该是知识与信息的主要来源。现代教育应该是开放的,不应当只局限于学校、课堂、课本。我们要努力拓宽现有的教育教学时空,积极构建一个学校、家庭、社会相结合的教育网络;积极开发教育教学课程资源,建立一个学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系;我们要营造一个开放、创新的环境,让语文课堂教学与学校、社会的语文学习互相沟通;我们要将常规教学与现代教学相结合,充分利用图书室、阅览室、微机室等学习资源,让学生自主学习、合作探究、参与实践,多渠道多层面地获取知识;我们还可以利用黑板报、墙报、校报等形式,让学生在创造中激发灵感,展示才华,体味成功。这样,我们才可以提升语文教学效率,走一条适应素质教育发展的教学之路。 
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