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也谈小学数学教学语言的运用

发布时间:2020年03月03日 11:13:14  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:103   【】【】【
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教师的语言修养直接关系到教学效率及学生素质的高低,数学教学更应注重语言的运用技巧。
一、数学教师要注意语言的准确、严密、完整
在数学教学中,教师务必要用准确、严密、完整的语言来表达数学概念、性质等,揭示其内涵和外延,帮助学生理解掌握知识。如:分数与除法的关系,要讲清分数中的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除数,分数值相当于商,使学生从关键词“相当于”中懂得分数与除法既有联系但又不能等同。
二 数学教师要注意语言的抑扬顿挫
一个好的数学教师非常注重课堂教学中语言的轻重,总是有意识地把关键词句读重些,以引起学生对关键部分注意,调动学生听课的自觉性,这样学生就能从老师语言的暗示中,很快找到解题途径。如:“实际每月比计划多生产多少个零件”突出“每月”学生就不会误认为是求实际与计划工作总量差。
三、教师要注意语言的感情色彩
数学课不像语文课那样丰富多彩,如果教师不注意语言表达,缺乏感 彩,就没有吸引力,学生听起课来会感到枯燥无味。再加之小学生自制力差,注意力容易分散,学习效率就降低了。如果教师语言充满感 彩,具有感染力,就能激发学生的学习兴趣。所以数学教师语言同样要像语文老师那样,有亲切感,有鼓动性。如:让学生找小数点位置的移动引起销售大小的变化规律时,用激发的语言“看哪位同学最善于观察,先发现规律”激起学生积极地观察深思,从而找出规律。又如应用题“修一条长3000米的水渠,3天修了全长的15%,照这样计算,修完这条水渠要多少天”当学生列出式子3000÷(3000×15%÷3)时,老师可以启发:请同学们再想想,还有其他解法吗由此进一步激起学生的求知欲,学生的思维就会纷纷投入,跃跃欲试,想出更多的想法,从中找到最佳的策略3÷15%。
四 教师要注意语言精练规范
一节课只有40分钟,要在短短的时间里顺利地完成教学任务,把知识很好地传给学生,教师的语言就应该精练,能起到画龙点睛的作用。如计算题2500×6,当老师教给简便算法后,要简明扼要地讲清算理。2500是25个百,2500×6即25个百乘以6,结果得150个百。所以必须在乘得的数150的后面添上两个0。反之,老师语言罗嗦、含糊,学生会理不出头绪,容易疲劳,不利于掌握知识。
教师还要注意数学语言的规范。如“一亩地的1/5种茄子,3/4种辣椒”。一亩地看着单位“1”不能说成整体“1”。又如读试题230×(84-78)应读230乘以84与78的差,不能读成230乘以84减78括号。另外教师还要注意避开口头语和方言在课堂上的出现。
总之,数学教师也应具备高度的语言修养,力求做到语言准确、严密、规范、精练,并且抑扬顿挫,富有感染力。只有这样才能使学生听得懂,听得住,喜欢听,从而得到数学素质的提高,起到较好的教学效果。 
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