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心理学在高职学生职业生涯规划中的应用

发布时间:2020年03月03日 14:16:15  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:10   【】【】【
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摘要:对于人们的自身潜力与人们内心品德等为方向进行的研究称为心理学。积极心理学认为心理学研究的方向应该是人们拥有的积极素质,这给予了高职院校在从业导向方面的新的深思角度。本文就列举了其中之一作为案例,详细的对于毕业生找不到工作的理由进行了探讨,而后详尽的说明了应该如何利用积极心理学给毕业生提供帮助。
关键词:积极心理学;高职院校;毕业生;就业指导;应用
1908年,英美两国同时都有名为"社会心理学"的著作面市,例如麦独孤所著《社会心理学导论》以及罗杰斯所著《社会心理学》。自此之后《社会心理学》就成为了一个相对独立的科目,逐步被人们探索。社会心理学指的是对于心理学的知识与实际的生活相结合,并将其运用的科目。对于社会心理学进行学习的主要作用是让学生了解在社会大环境中某个独立个体的想法和做法。社会心理学不只要让学生学习理论知识,还一定要与实际生活相结合。
1心理学在高职院校《职业生涯规划》课程授课中的特点
1.1心理学在高等职业教育中的特点
具有与高等教育同等基础理论、拥有先进的思想、前沿的知识以及前沿的技术是高等职业心理学教育最大的优势,其不仅具有很高的综合能力,还具有相对较强的灵活运用能力和将之应用于现实生活的能力。这是高职与其他高级教育的主要区别之一。
1.2学生的特点
高职教育是职业技术教育的高级阶段,是高等教育很重要的组成成分。与大学的学生无二,高职生同样处于青春、懵懂、涉世未深却又对于很多事物有着好奇心且具有无所畏惧勇往直前的冲劲的年龄段,他们也在进行着青年向成年的蜕变,内心世界也在随着外界变化而变化,在这个年龄段他们并不具备足够的时间用来思索。总体来说,高职学生产生的大多数共性心理理由是:逆反心理、报复心理、孤独心理、异 往困惑、嫉妒心理等。
1.3心理学在《职业生涯规划》课程中的特点
职业生涯规划具体来讲就是强调个体与整体的有机整合,在对于一个个体的各方面资本进行测定、分析、总结研究的同时,还对于个体的其他有缺点进行客观剖析,与实际结合,根据自己的人生规划,找出最适合的工作路线,并为踏上这一路线做出努力。
在这门学科授课的过程中要注重对于学生们的启发,给他们进行自我定位的机会;要依据学生的不同性格进行指导,给他们自我规划提供辅助指导,确保他们踏上的是自己愿意为之奋斗的道路;给他们提供心理指导使得他们保持正常的心态,依据自己规划的路线稳步前进。为达到上述目的,导师在讲授知识过程中对于学生的指引作用是不可或缺的。教师对于学生来说不仅仅是管理者,还是可以充当学生的朋友的角色。这对于高职院校的从业者对于教育的理解程度有着较高的要求,要求其拥有崇高的师德,对于学生的爱心以及对于其本身工作的 ,擅长与学生进行交流的能力以及处理实际理由的能力,不仅如此,还要求教师具有一定水准的心理学知识。
2高职院校毕业生就业难的理由
2.1社会因素
①我国的就业较为困难竞争激烈,与此同时高等教育人才过多,用人单位越发挑剔,高职毕业生的就业难度远远大于本科生,胡乱的提高招聘标准,造成毕业生资源的极大浪费。
②很多城市对于蓝印户口的要求有了很大提升,更有甚者对于人才的出生地作出要求,这使得外地毕业生求职愈发困难。
2.2学校因素
专科院校对于应届毕业生一般都仅限于经济方面的帮助,却忽视了毕业生其余方面能力的增强和专业知识的储备以及应聘能力的提高,有很多学校对应性的举办了对于毕业生的就业指导类课程,却并无大的突破。
2.3家庭理由
大专毕业生的家庭对他们未来的就业抱有很大希望,父母想让他们不要忍受贫穷与辛苦,可以以最快的速度找到待遇好的就业机会,却唯独很少考虑孩子选择的职业的前景。
2.4自身因素
①学生文化课基础薄弱。高职类院校学生文化课基础薄弱,自我效能感不强。与本科院校学生相比,他们不擅长应试教育,自我评价不高。
②没有足够的收入。由于其家庭拮据,毕业生选择工作的时候追求速度,做不到适度的观望。
③太过于期待好的岗位。很多毕业生有这事家庭宽裕的任务,这时的高收入的工作更加抢手,且他们更愿意在大中型城市就业,却不想在底层工作。寻找工作机会的过程中,有一部分毕业生会由于无法得偿所愿而紧张、焦虑;若再次遭遇不如愿,则很容易使他们产生极端情绪及行为。
3积极心理学指导下的高职毕业生就业教育
3.1创造主观积极的情绪体验
高职院校毕业生求职指导要以使学生产生积极态度为根本,将学生们的个人需要转化为激励他们努力的因素,引领毕业生确立正确的观点。除此之外要将这种引领贯穿全程的教育之中,在学生刚刚入学时就要让他们了解到,他们的任务不光是好好学习,全面提升自身能力更是重中之重。积极向上具体是指让学生们拥有一个可以符合自己要求的过去,积极的面对现在以及未来可能出现的或者已经出现的理由。
校方要给与毕业生更多地表现自我的机会,比如:依据学生的性格特征让其担当学生干部、学科代表等职务,使其充分发挥各自长处,倡议他们去适合自身性格的地方进行勤工俭学,当学生们在他们有所长的地方有所表现,他们将会得到积极的激励,这种激励可以给与自卑的学生信心,这可以给他们减压提供助力,还可以使他们得到足够的自信,让他们感觉到快乐。
3.2培养个体积极的个性特征
经科学研究表明,与普通人比起来,盛行积极乐观的人可以更好的面对不断变化的社会,这种人可以快速的走出逆境,即便是最严峻的考验,这种人也可以轻松应对。不过,一个人天生的或是从小到大接受的思想对于他的未来影响甚大,因此知道怎么做却不一定可以做得到,理解了却并不意味着变化。尽量激励学生在日常生活中产生自己的思维方式,使学生充分认识到自己的潜力。
3.3建立学校积极的就业指导
我院的就业指导工作以学生职业规划根本,且在逐渐在激励班主任、辅导员、专业导师共同努力,面向各个年级、各个专业、不同对象创造并完善一套系统性、可操作性、科学性的积极化的就业指导方针。
我院会组织每届学生进行未来规划课程,给参赛选手支配专业的指导用来辅导赛前训练、赛时支援,赛后总结,辅助学生在比赛过程中提高能力,使得学生逐渐自信且拥有积极向上的心态。我院的毕业生从业引导工作,眼下以"三课"为基础,分别为大学生心理健康教育课、就业指导课、学业职业生涯规划课,以"三讲"就业讲座、心理讲座及毕业生讲座来给与学生努力方向,在每个环节都注重实用积极心理学的知识,是学生们得到更多积极的经验,引领毕业生们了解自我,给他们的未来就业提供巨大助力。
参考文献
[1]李玉芳.硕士研究生职业生涯规划教育的现实诉求、理由与策略[J].黑龙江高教研究,2011,(10):9-11
[2]石全玉.试析高职生职业生涯规划的基本结构--基于社会学视角[J].黑龙江高教研究,2012,30(12):112-114
[3]郭欣,娄淑华,王顺吉等.对当前大学生职业生涯规划教育的几点深思[J].教育探索,2012,(11):148-149 

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