当前位置:快乐教育网 > 新闻频道 > 论文范文 >  基于技术哲学视野的教育技术价值

基于技术哲学视野的教育技术价值

发布时间:2020年03月03日 17:09:10  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
统计信息:字数:2480,字符数(不计空格):2512,字符数(计空格):2522。文章包含摘要、关键词、正文等,不含图片、表格、公式。
摘 要:随着教育步伐的不断加快,各界对教育技术的研究也逐渐加深。技术哲学在很大程度上可以作为教育技术的深层理论基础。本文以技术哲学为研究基础,对教育技术进行不同方向的研究。
关键词:技术哲学 教育技术 教育技术价值
随着科学技术的不断发展,教育技术逐渐从一个不受重视的学科发展成为现在教育的“热点”,自身的研究性在不断提高。但是,就我国研究目前状况来看依然存在很多理由,教育技术基本理论的缺失以及研究程度的落后,成为了制约教育技术前进的关键因素
一 教育技术价值论
教育技术具有技术的特征,根据技术的二重性可以确定其价值包括内在价值和外在价值。教育技术是社会系统中的一小部分,在具有自身内在价值的基础上,更具有向外输出的外在价值。其中内在价值主要是由其自身所固有的自然属性和功能所决定,外在价值主要是由社会属性所决定。
教育技术的内在价值主要包括科学性、有效性和效率性。教育技术的科学性是指教育技术本身所具有的性质属性在应用原理以及策略具有一定的客观性,适用的范围具有普遍性。教育技术的有效性是指在教育范围内通过科学操作,可以有效解决遇到的理由,具有一定的作用性。教育技术效率性是指针对教学、教育过程中遇到的各种理由可以快速有效的进行解决。教育技术的内在价值根本在于自身所具有的时效性和效率性,而科学性则是价值实现的依据。教育技术内在价值不会因为外界实施环境的转变而受影响,具有普遍性。教育技术外在价值主要是作用于外界主体,并对主体产生一定的效应,自身具有较强的实践性。教育技术是作为社会整个系统中的一部分,除自身之外的系统部分组成了外界环境,而教育技术的外在价值就是作用于外部环境,并且其效用性就是对外部环境需求的满足程度。其中教育技术与社会外部环境是相辅相成的关系,教育技术在提供相应功能的同时也需要环境的支持。
教育技术价值主要包括内在价值和外在价值,价值的体现必须要满足社会系统的需求。内在价值在解决教育、教学过程中所存理由时,外在价值更要满足外部环境的需求。在评价教育技术价值时不能只关注教育的自然属性,同时也应注意技术所存在自然属性,两者相互作用来决定教育技术的具体价值。
二 教育技术负荷价值中性论
技术具有双面性,人们对技术所具有的的负荷价值是认同的,对于技术的评价在善恶两方面存在不同的观点,同样对于教育技术负荷价值也存在不同的观点。一种是对其抱以乐观态度,支持教育技术在教学中的应用甚至是滥用;另一种是悲观态度,反对禁止教育技术在教学中应用,甚至对其具有恐惧情绪。这两种态度以技术哲学的角度来看都是不正确的,对于教育技术价值的评定必须要以辩证的观点来看待,不能将教育技术价值单纯的看做为教学的一种手段和工具,更应该认识到其中所存在的人的价值,即要在正反两个方面进行研究。
一方面,要认识到教育技术在教学中应用带来的正价值,可以有效推动教育的顺利进行。比如教育技术的应用可以提高自动化教学程度,在教学管理上实现规范化、自动化。教育技术应用与教学、教育,充分发挥其内在价值所具有的的时效性、效率性以及科学性,提高教学效率,并且可以实现教学内容的多样化,在被教育者中间实现多样化学习。通过教育技术的应用可以有效提升教学、教育的效率,将其所具有的的内、外价值充分的发挥出来,对教育大有裨益。
另一方面,要以辩证的观点正确认识教育技术在应用过程中不但为教育带来正价值,同时也会带来一定的负价值。教育技术价值的体现,主要就是其所具有的内、外价值可以有效的满足社会外部环境的需求。这种需求是在相辅相成、相互补充的情况下才可满足,当教育技术手段不能科学恰当的应用时,就不能满足外部环境缺口的需求,就会造成负价值。例如,随着科学技术快速发展,教育技术不能正确使用,就容易出现教师过分依赖多媒体技术,将传统课堂的“人灌”变为“机灌”,不能转变教学本质,亦不能提升教学效率。
三 教育技术实践价值
教育技术是自身作用于社会系统环境主体,具有一定的实践性。以技术哲学为理论进行教育技术实践论研究,更有利于把握其具有的实践价值,树立正确的实践观,可以更有效的推动教育技术的持续发展。随着对教育技术理论研究的逐渐深入,各家对教育技术的定位以及学科体系等基本理由存在一定的分歧,但是对教育技术的实践性具有高度的一致性。教育技术本身就具有很高的实践性,可以推进教育质量不断提升,具有一定的实践价值。但是,也要认识到,随着社会经济的不断发展,教育技术在应用过程中逐渐凸显出一些理由,还存在很多误区。要想进一步提升教育技术所具有的的实践价值,就必须要以正确的态度看待存在的不足,并积极寻找解决措施。
针对教育技术应用目前状况,存在的误区主要是过度看重科学技术,在教学过程中过分重视硬件设施,不能正确认识到硬件与软件之间的关系,更不能清楚的认识到人在其中所具有的的价值。导致这些误区存在的主要理由就是没有真正认清“技术”的含义,没有正确把握教育技术应用与教育需求之间的关系。增强教育技术在教育、教学中的实践价值,就要认清“技术”真正的内涵,了解其不但是有形技术,同时还包含各种无形技术,例如各种策略、理论等,只有将两者科学合理的融合在一起才能更有效的发挥教育技术所具有的的实践价值。同时,还要注意针对教育技术实践价值的研究可以进行细化深究也可以引进国外先进理论,但是必须要与我国实际需要相结合,要在根本上注重教育技术实践价值的有效体现。
四 结语
技术哲学是作为研究教育技术价值的基础理论,对教育技术的研究必须要以辩证的观念来进行。虽然我国对教育技术的研究重视程度在不断增加,但是总体来说还比较浅,在具体应用上还存在很大的不足,仍需要各领域不断进行研究,以便于教育技术可以更快速的发展。
参考文献
[1] 杨瑛霞,田爱奎,夏天,张际平.从技术哲学看教育技术的内涵与本质[J].电化教育研究.2010(03).
[2] 李子运.教育技术学若干理由的反思——兼论开展教育技术哲学研究之必要性[J].电化教育研究.2010(09).
[3] 江倩,纪宏瓃,聂利琴,朱海燕,王朦,雷体南.教育技术专业目前状况调查之教育技术价值实现[J].软件导刊(教育技术).2011(02). 
快速搜索 :