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会计案例教学

发布时间:2020年03月03日 18:50:11  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:45   【】【】【
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摘要:案例教学法主要强调教学的实践性,强调对学生能力的培养,会计作为实践性非常强的专业,案例教学法是其重要的教学策略。本文主要就会计案例教学的实践以及实践中存在的理由进行了提炼与分析。
关键词:会计 案例教学 高等学校
例教学法源于美国哈佛大学商学院,20世纪八十年代,案例教学开始引入我国。会计案例教学法的特点在于将源于实践的具有典型性、科学性和实用性的案例作为联系理论和实践的桥梁,在教师的指导下,根据教学目的的需要,结合会计教学内容和教学进度,把案例作为教材来组织学生进行学习与研究,让学生处在决策者的地位,运用已掌握的会计理论知识,来分析、解决有关会计实务理由的一种会计教学策略。其精髓不在于让学生死记硬背所学理论知识,而在于迫使他们开动脑筋深思,要求学生承担案例中的决策人的责任,识别理由,提出目标和决策标准,找出各种可行性方案,并做出判断、决策和制定实施方案,从而不断提高分析和解决会计实际理由的能力。
一 会计案例教学的作用
一是能使学生在课堂上学到的理论知识得到运用。案例教学通过分析会计案例、解决会计实际理由,使学生所学理论知识得到巩固。二是能提高学生学习会计课程的积极性。会计案例教学让学生处在企业管理者的位置去深思分析会计实务理由,无疑会调动学生学习该课程的热情。同时,在分析讨论案例时,也会给学生一种压力,人人都要全力以赴,参与课堂讨论。案例教学不重视是否得出正确答案,重视的是得出结论的深思过程。三是能提高学生各方面的能力,使其综合素质得到发展。会计案例教学要求学生对理由进行分析,权衡案例中涉及的各项因素,在课堂上表述自己的观点,并作出解释,提出令人信服的理由。这些都有助于锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力,有助于培养学生的实际操作能力和口头表达能力,也有助于提高学生的交流能力和会计理解能力。
二 会计案例教学应坚持的原则
(一)实用性原则
会计案例教学的主要目的就是通过案例学习使学生拥有解决实际理由的能力, 因此案例教学的内容应该选择以现实经济业务为主体,同时案例内容要从学生的实际出发,包括要适应学生的智力发展水平和知识水平,切合学生的学习经历,要在学生已掌握的会计理论范围之内编选。这就要求授课教师走出校园到企业中去收集真实的会计实务案例,然后再进行必要的处理加工,从而作为拥有实用性价值的会计案例用于教学活动。这种真实的会计案例可以激发学生进行深入细致调查研究和分析解决理由的热情,便于学生了解和解决现实中的热点和难点理由,提高学生的实际操作能力。
(二)经典性原则
就会计学科内容而言,编选案例时,要强调选编一些包含会计基本知识的案例,包括会计基本概念、基本原理、基本规则等知识,使学生掌握会计学科的知识结构。通过经典的案例教学让学生由初步认识典型案例,扩展到分析和评价一般的会计案例,通过对典型案例所涉及的专业知识,使学生认识会计实际活动发展变化的一般性规律,并以此来达到学以致用,指导学生未来会计实际工作的教学目的。
(三)理论阐释与案例分析相结合的原则
案例教学实际上就是借助于企业会计实务中的案例来帮助学生理解与掌握会计知识,实现将抽象的概念与生动具体的例子结合起来。现代教育教学之所以很主张采用案例教学,也主要是为了启发学生,以形象具体的例子帮助学生理解,并让学生在原理与实际操作之间形成牢固的联系。
三 案例教学中的准备工作
(一)教师准备工作
教师根据教学内容、教学进度选定案例后,要分析案例类型,收集和整理会计案例的背景材料,剖析会计案例涉及的相关理论知识,认真备好案例课。采用案例教学,教师在备课中应具有双重身份,一是案例编写者的身份,二是学习案例的学生的身份。具备案例编写者的身份,才能在备课中深刻领会案例教学中涉及到的教学内容,才能对案例有比较全面、透彻的了解,才能掌握案例教学的目的、要求。具备学习案例的学生的身份,才能去发现案例中可能存在的难点是什么,理由在哪里。因此教师在案例教学之前的准备应该充分,这样才能在课堂教学中熟练的应对和对学生进行引导。
(二)学生准备工作
学生根据教师布置的案例认真阅读,了解案例的背景材料,查找相关的参考资料或学生之间相互交流探讨,并做好笔记。每个学生对案例分析要有自己的预案,有文字的资料准备,以便在课堂讨论时发言。会计案例课不同于一般的理论课,讨论时,师生之间是平等的,可以相互质疑,允许当堂辩论,从不同角度进行分析。学生应该正确认识这种课堂的教学作用,并在思想上予以认同,只有这样学生才会有动力去课前准备案例材料,课堂讨论时畅所欲言,阐述自己对解决理由的看法,甚至在课后学生由于对案例内容的兴趣,更进一步的去学习、研究,真正实现学生由被动教学转变为主动学习、自主性学习。
四 案例讨论安排
会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的理由、提出解决的途径和措施。案例讨论让不同的学生发表见解,引发争议,集思广益,互相启发,得到收获。这样对于调动学生的学习积极性与主动性,引发学生深思理由与研究理由的兴趣,锻炼学生的口才与社交能力,均有益处,因此会计案例教学中要非常注重学生案例讨论过程的安排。但是由于上课的学生比较多,各自分别从自身角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,可能会占用很多的课堂时间,无法完成理论教学,为此可以将这一环节分为两个步骤:一是课下小组讨论。小组讨论是会计案例教学中重要的环节,其主要目的是集中集体的智慧,比较筛选备择方案,以达到理由解决的最优化。为了节约课堂时间,小组讨论可以安排到课外时间,在小组讨论中,每个学生有一定的机会来讨论对会计案例的看法与认识,集思广益,努力达成共识,但如果出现分歧,彼此不能形成一致的观点,也可以持保留意见。二是课上全班讨论。这是会计案例教学的 阶段。其目的是在不同观点的碰撞中,在学生间不同思路的启迪下,取得对会计案例的深刻认识,形成案例教学的成果。全班讨论的形式,可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点,其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表,同时不同小组成员之间可以质疑问难,在问答中不断吸收各种观点的可取之处,形成各种有效的解决会计案例理由的策略。五、会计案例教学中存在的几个理由
会计案例教学目前在我国高校会计专业教学中都有不同程度的开展,特别是随着会计专业教学改革的不断深入,案例教学法获得了快速的推广,积累了许多的经验,也取得了可喜的成绩,但也存在一些急需解决的理由。
(一)调动教师采用会计案例教学的积极性
采用会计案例教学对教师会计业务能力和教学能力的提高很有帮助,大多数教师也乐意采用案例教学法。但如何推动会计案例教学法在各院校的普及,形成一定的案例编写、案例研究和案例使用的风气,还需进一步调动广大会计教师的积极性。采用案例教学法,除可在课堂上花费的时间外,课后也需花大量时间和精力去准备,不管是教师自己编写案例,还是采用现有案例,投入的时间和精力比传统教学策略都要多得多。
(二)开发适应我国国情的会计案例
有调查表明,我国高校会计专业案例教学的采用并不广泛,并认为我国高校会计专业教学中未能广泛采用案例教学的理由是没有高质量的案例教材。这说明,我国目前尽管已经开展了会计案例教学,但由于缺乏经典的案例,特别是缺少能够反映当代我国企业会计管理实际的新案例,在一定程度上影响了会计案例教学法在我国高校的推广,甚至在很大程度上妨碍了我国高校会计教育的发展。目前,有部分高校采用的是国外的案例教材,但这些编译过来的案例大多是从国外公司和管理者的角度来描述事实与过程,与我国国内企业的情况相差甚远,不能充分调动起学生的学习积极性。因此,编写高质量的适合我国国情的案例教材已迫在眉睫,应当引起各级教学管理部门和广大会计教师的重视。
(三)师资水平有待提高
案例教学法要想取得较好的教学效果,要求教师具备较强的分析和解决实际理由的能力。目前一般院校的教师虽然学历上有所提升,但很多缺乏实际工作经验,使案例教学有可能脱离企业生产经营的实际情况,导致案例启发角度比较单一,案例点评不够深入、全面,进而影响案例教学的实际效果。
(四)会计案例教学操作过程中的具体理由
案例教学能激发起学生学习的主动性与积极性,课堂上采用案例教学法,大部分学生都能积极参与,主动发言。但不可否认,也有一少部分学生由于资料准备不充分或由于胆怯不敢表达自己的观点,那么,如何调动起这部分学生的学习积极性是采用引导的方式还是采用案例课上的表现占平时成绩的“加压”方式由于课时有限,不可能保证每个学生都能在课堂上得到发言的机会,而且,对案例进行深入分析讨论可能还会需要更多的课时,那么,如何安排才能保证课时等理由都需要我们认真研讨,以求得解决的办法。X
参考文献:
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