当前位置:快乐教育网 > 新闻频道 > 论文范文 >  Photoshop课程的教学

Photoshop课程的教学

发布时间:2020年03月04日 10:33:48  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:52   【】【】【
原始word统计信息:字数:2005,字符数(不计空格):2238,字符数(计空格):2281。文章包含摘要、关键词、正文等,不含图片、表格、公式。
摘要:Photoshop课程是一门操作技能强的课程,因此在 Photoshop 教学中,应当充分利用案例进行教学、利用互动加强审美能力的培养、发掘 Photoshop 应用以用导学、精心编排 Photoshop 课程的教学设计,培养学生的学习兴趣,提高学生的职业技能。
关键词:Photoshop课程;案例教学;教学模式
Photoshop 是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。学生在学习中普遍存在两方面的理由:一是由于Photoshop 的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生不愿主动去熟悉掌握 Photoshop 的各种功能,造成处理理由能力差的情况;二是学生在学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。因此,要使学生学好这门课,关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感。
一 充分利用案例进行教学
对于Photoshop 这类应用软件,若在课堂中长时间地以菜单与命令为主体进行教学,这种教学方式将使学生在课程结束后往往没有足够的课时来进行综合练习,从而使教师培养出大量半成品式的学生。在教学策略上,虽然不能从头至尾全部采用案例教学策略,但是也应该大量采用案例法,因为案例法能将需要讲授的内容,化解到具体独立的实例制作中。教师可以在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,这样不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop 的各种功能,而且教师还能够以提问、悬疑等教学手段增强教学的互动性。许多教师对此策略感觉不适应的理由是其需要教师在备课时准备大量案例,这无疑加重了备课的负担,但实际上如果能够多看看同类图书,多跑跑 IT 图书零售市场,这个理由并不难解决。
二、充分发掘 Photoshop 应用以用导学
Photoshop可以应用到各种与图像有关的工作中,如平面设计、三维设计、影视动画等,但过于广泛的展示、以应用为目标的讲解会使课程显得空泛,因此倡议应从一个点出发,发掘Photoshop 在其中的应用,力争经过几堂课的教学使学生在这个应用点上学精、学透。例如,婚纱摄影、儿童摄影、生活摄影已是人们生活中不可缺少的一部分,越来越多的影楼在后期中使用了Photoshop 对照片进行大幅度处理,我们就可以以此为出发点,在Photoshop 教学中为学生展示各类婚纱摄影、儿童摄影作品,一方面让学生体会到 Photoshop的现实应用,另一方面让学生学会使用自己的照片进行后期处理与设计,充分地体会 Photoshop 在实际过程中的应用技巧,这不仅能够提高学生的学习能力,而且也能为学生的就业打下坚实的基础。
三、精心编排 Photoshop 课程的教学设计
在该门课程的教学中,将多种教学策略相融合,吸引学生的兴趣,使学生成为教学的主体,提高学生的职业技能,为学生的实习和就业打下坚实的基础。本文以《用 Photoshop 给人物相片美容》为例,以下是该项目的教学设计:
(一)教学目标
1. 知识目标:掌握修复画笔工具、蒙尘与划痕等工具的使用策略与作用。
2. 技能目标:综合运用修复画笔工具、蒙尘与划痕、色相与饱和度等工具来对人物相片进行美容处理,深入感受 Photoshop 在影楼中的运用,提高学生灵活运用软件的能力。
3. 情感目标:通过人物相片的处理,培养学生的审美情趣。结合生活情境,学生通过亲身体验、小组合作,培养自主学习、协作学习的意识。
(二)教学策略
1. 教法:情境教学法、实验演示法、任务驱动法。
2. 学法:学生以完成任务为动力,通过教师讲解、小组讨论、发现学习来实现知识点的掌握与贯通。
(三)教学过程
1. 新课导入:播放动画,创设如下情境:教师向学生展示一系列央视女主播的风采,发现她们气色一个比一个好,皮肤一个比一个细腻,而某女孩的照片上却是脸上既有痘痘又有“熊猫眼”,整个人显得十分郁闷。这时她听说 PS能处理相片,就请同学们帮忙,帮她解决一下烦恼——除痘痘、皮肤美白和消除黑眼圈。
2. 讲授新课,以案例的形式进行讲解。
3. 课堂拓展。任务一:帮助相片上的女孩去皱纹,磨皮;任务二:帮助该女孩消除黑眼圈。所谓有竞争才有动力,通过比赛激发学生的学习兴趣。本任务设置主要突出针对个性教学,给程度好的学生在完成基本教学任务的同时,安排更多额外的任务。同时通过学生之间的互相帮助,协助教学,发挥集体的力量。
4. 作品的展示及评价。学生提交作品。在前面两次比赛中获胜的组长可以体验当小老师的感受,组长随机展示同学们的作品,并组织同学对该作品进行点评。教师应注意对学生自我创新的作品,进行鼓励,让学生以文本的形式上交下列表格内容。
设计意图:通过学生作品的展示和评价,学生不仅能进一步巩固知识,而且能在这种互评的氛围中取长补短。而让学生当小老师,会让他(她)产生自豪感,提高自信心。同时通过教师的鼓励和肯定,可以进一步激发学生学习Photoshop 的兴趣。最后的表格能够使学生对课堂进行回顾,实现温故而知新。
总之,在 Photoshop 课程的教学中将多种教学策略相融合,极大地提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性,培养了学生的创造力和创新意识,提高了学生的整体素质。只有适合学生的教学策略才是最好的。
参考文献:
[1]刘会菊.行动导向教学法在中职学校Photoshop CS3平面广告设计教学中的应用[J].价值工程,2010,(29).
[2]郑晖,李莉.关于PHOTOSHOP的教学[J].南昌高专学报,2004,(01).
快速搜索 :