当前位置:快乐教育网 > 新闻频道 > 论文范文 >  对信息技术与学科整合的深思

对信息技术与学科整合的深思

发布时间:2020年03月04日 10:47:40  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:   【】【】【
原始word统计信息:字数:2005,字符数(不计空格):2071,字符数(计空格):2080。文章包含摘要、关键词、正文等,不含图片、表格、公式。
摘要: 随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学都发生了深刻的变化,而信息技术学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。本文拟就该理由发表自己的一些观点。把信息技术与学科教学有机整合,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,从而提高教与学的效率,转变教与学的效果,转变传统的教学模式。
关键词:信息技术 学科整合 网络
信息技术(Information Technology,简称IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology, ICT)。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
对于信息技术,人们从不同的角度会有不同的描述:
1.信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术
2.信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术(《新华词典》,商务印书馆,2001年修订版)。
3.我国有些专家学者认为,信息技术是指研究信息如何产生、获取、传输、变换、识别和应用的科学技术。
“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。所谓信息技术与学科整合的实质是将信息技术作为工具,服务于学科教学,有利于新的教学策略的实施。把信息技术与学科教学有机整合,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,从而提高教与学的效率,转变教与学的效果,转变传统的教学模式。
首先,把信息技术有机地融入到各学科教学中,就像教师使用黑板和粉笔,学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既能应用于教师的教,又能应用于学生的学,要不断开发多种有效的运用形式。但是,有些教师把主要精力放在制作课件上,注重多媒体演示,往往忽视了设置情境。然而,许多情境的设置是基于生活的,并不一定都要采用计算机技术。比如:生活在煤矿的学生在学习煤的有关知识时,教师把多媒体展示,改成让学生实地观察不是更好吗还有部分教师投入太多的精力去开发一次性课件,这就很容易造成“一刀切”现象。教师应当根据不同学校的发展水平和特点,对信息技术进行多样性、创新性的应用,将计算机技术巧妙地运用于教学之中,才能避开机械的学习活动。
其次,使用多种教学媒体相结合。根据教育技术理论,以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段,做到优势互补,相得益彰。教学中必须注意现代信息技术与传统教学技术结合起来,充分利用原有的技术设备和资源,根据本地的具体情况,将信息技术与实物投影仪、录音等结合起来,综合运用。可以观察的、动手做的、该写该画的都不能取消。比如:在专业教学中,教师应当重视利用实物进行讲解。学生交作业,教师可以在教学网上的交作业区,分门别类的规划好每门课的每次作业,学生只要上传,老师就可以直接看到。这样,就可为教师节约出大量的时间。再如:语文教学是一门语言课程,教师和学生在课堂上外语交流本身就是语言学习的过程,这种人与人之间的交流就比人与机器之间的互动更具感染力。 
第三,利用信息技术手段积极转变课堂教学模式和学生的学习方式,以认知心理学和建构主义学习理论为指导,改善传授式教学与接受式教学,加强指导性教学体验式、探究式的学习。建构主义理论告诉我们:学习是一种建构过程,是一种活动过程。知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构作用的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的。取决于特定情境下的学习活动过程。否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。因此,建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“作用建构”是理想的学习环境中的四大要素。传统的教室和教学学习方式很难建构这样的环境,而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络建设理想的学习环境。因此,信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础建构新的教学体系,使信息技术成为基本的知识载体,教学媒体和交流工具。
最后,利用信息技术手段,开发和管理各种教学资源,创建信息化教学环境,使学生在学科教学中学习信息技术,培养学生的信息能力;使信息技术的目的与手段相统一,从而达到信息技术与学科教学有机整合。推动课堂教学改革与创新,提高学生自主学习和创新的能力。
以上只是个人对信息技术与学科教学整合的一点深思。当代教师必须适应信息技术与学科教学的整合,转变观念,从而更好地推动学科教学,全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标,培养能适应社会发展的人才。
参考文献:
[1]《建构主义教学思想揽要》,江西师范大学教学论研究中心。
[2]《建构主义-革新传统教学的理论基础》,北京师范大学现代教育技术研究中心。 
快速搜索 :