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减少汉语错别字的几种教学方法略谈略

发布时间:2020年03月04日 11:48:46  作者:戴偕发  来源:快乐教育网  浏览:137   【】【】【
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【摘 要】汉字是世界上历史最悠久的文字之一。但是汉语错别字随处可见,已到了不容忽视的地步。本文针对这些现象提出了一些减少错别字的策略包括形象描述解字法、结合语境理解法、以音变辨形法、以义辨形法、集中归类识字法、用字谜、儿歌辅助记忆法、复习巩固法等等。
【关键词】减少 错别字 教学策略
“汉字以及汉字思维或汉语思想,铸成了中华民族的集体无意识和显意识”。汉字是我国传统文化的精华,是民族文化的瑰宝。然而,由于种种理由,汉语错别字现象十分严重。无论是学生的平时作业,还是广告和网络,错别字随处可见,严重影响人们的正常交流和学习。
写字不仅是一项重要的语文基本功,而且也是一个人的文化素养的体现。经过两年的教育实践,笔者感到现在学生的汉字书写正确率大不如以前了。由此可见,语言文字规范这一理由必须引起足够的关注。
错别字随处可见,但错别字产生的根源十分复杂。那么怎么来减少错别字的呢
教师应根据汉字的特点来设计教学,汉字在构形上有自己的特点,其特点是多元的。因此在设计教学时,必须从多元的角度来教会学生认识汉字的特点,教会学生学会汉字的规范写法。如果单靠死记硬背是事倍功半、收效甚微的。而根据汉字的特点,采取一些行之有效的策略则能达到事半功倍的效果。汉字有两大特点:第一,汉字是表意性质的文字,“表意文字是用字母把语言的音素或音节直接的显示出来的一种文字,而汉字则不同”。古汉字的字形同语言里的词或语素的作用有比较直接的联系,人们往往能从字形估摸到一些字义。第二,汉字是二维字。世界上许多拼音文字,记录一个词是用一串字母作线形的排列。汉字不是这样,汉语的一个词或一个语素,一个音节,往往是用一个二维方块来记录。所以汉字的构成成分是横向和纵向同时展开的。这样,笔画的配合就比一维的文字的字母排列方式复杂,字形也丰富多样了,汉字部件和字形数量也很多。针对汉字的这两大特点,特提出以下减少错别字的策略: 
1.形象描述解字法
对于一些结构复杂的字,教师可以根据我们的生活经验和学生的接受水平,别出心裁地用形象描述的策略来解释它们的结构、部件或点画的含义。如:①“缠”字,不仅结构复杂,还有一个处于游离状态的点。学生学习写字时常常会丢掉那一点。教师在教学生识记“缠”字时,可以这样描述它:“我们缠东西时总希望把它缠得牢一点,那就要从头开始认真地缠。如果把那个点丢了,那就说明你只是简单地缠了几下,那就缠不牢了,所以要想缠得牢一点,别忘了上面这一点。”②“巳、己 、已 ”三字很难判别,如果用形象描述解字法来教,学生就很容易铭记于心。“‘己’往往跟人有关,而中国人是很谦虚的,做事不喜欢出头,因而‘己’不出头;而‘已’呢,事情已经发生所以要通头;这样就只剩下‘巳’了,很容易记”。我认为,要降低写错别字的概率,教师就要激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意,那学生在理解的基础上记忆。形象描述解字法很形象,使学生善于记、乐于写。
2.结合语境理解法
常用字除了形声字之外,还有23%左右是象形字、指事字、会意字。教师可以根据象形字、指事字、会意字的一些特点结合语境来教学生理解汉字并识记。如①“攀”字,结构复杂,笔画又多,初学者一看就头疼,如何让学生记住它的字形呢教师可以把它放到具体语境来教,如:“山上长了两棵树,中间的两叉就代表树上的枝桠。我们爬到山上去就的用大手抓住树枝。”②“病”字,初学者很容易写成“广”字旁,如果用会意字这样描述“一个人病了睡在床上,而床是有腿的”这样学生就不会再忘掉那两点了,自然会写成“病”。
3.以音变辨形法
如在教学生识“哪”“那”时,可以根据读音“(nǎ)、(nà)”来区分,问理由得用声调,所以是“哪(nǎ)”;指示命令是降调 ,所以是“那(nà)”这样学生就很容易识字了。读准字音,熟练的掌握汉语拼音就可以减少或避开读错以至写错的部分汉字。如果学生识字时不是按普通话标准音去读,而是按方言去读,再加上汉字本来就有不少同音字的情况,学生写别字的可能就会增加,因而要努力推广普通话,按标准音识字,以音来辨形,这是个重要的途径。
4.以义辨形法
理解字义对正确的掌握字形很重要,如有学生把“绝对”写成“决对” ,这便是因为不懂得“绝对”一词的作用,尤其不懂得其中“绝”字的作用而造成的“绝对”是跟“相对”对举的。教师要让学生明白:“没有‘相对’就叫‘绝对’,‘绝’在这里含有‘没有’的意思,而‘决’无此意”。 有人把“汗流浃背 ”误写成“汗流夹背”便是不懂得“浃”是“湿透”的意思。教师要让学生知道:“要湿透首先得有水分”,如果懂得了此意,也就很容易记住了。而且根据形声字形旁表意的功能我们知道不同字中的偏旁大多数意思相近,这样就可以记住一类字。
5.集中归类识字法
在集中归类教学生识字的过程中,要注意引导学生与学习语言相结合。把识字、学句子结合起来,突出语言训练的特点。例如,按字形特点归类:“喝—喝水—几头牛在河里喝水”“载—载人—‘神舟七号’载人飞船升空了”,字、词、句三者结合,在识字中发展语言。集中归类识字法具有识字量大、见效快的特点,具有助于提高分析字形的能力。
6.用字谜、儿歌等策略来帮助辨形
字谜、儿歌一般都讲究押韵,读起来朗朗上口,很容易记住。教师用字谜、儿歌来教学生识字,学生很有兴趣且乐于背诵。如“愁”字:“到了秋天心里就发愁”学生听了老师这样的描述,就很喜欢会时不时的挂在嘴边,这样“愁”字也就自然而然的记住了;再如“碧”字:“王姑娘,白姑娘两人坐在石头上”。学生读过后一定很喜欢里面的“王姑娘”“白姑娘”甚至很喜欢其中的意境。要记住“碧”字也就十分容易了。可见兴趣是最好的老师。而字谜、儿歌,则可以充分调动学生的兴趣,是教学生的一个好办法。
7.复习巩固法
在教学生识字过程中要注意复习巩固。这是教会学生识字的一个重要环节。复习巩固可以是抄写、默写,可以请经验丰富的教师传授汉字知识,带学生参观书法展览,播放有关汉字文化的录像片,举办运用汉字技能大赛,读报识字、猜字谜比赛和汉字知识问答竞赛,提高学生学习汉字的兴趣,寓教于乐调动学生记忆的热情和 。也可以教学生把书法作为人生的艺术追求,这样的话既可以识字也可以陶冶情操。
我国汉字是世界上历史最悠久的文字之一,它对我国社会的发展和统一,对汉民族语言的发展都有重要的贡献。作为中国社会的一分子,都应当严格按照国家颁布的《简化字总表》中的字形来书写。我相信掌握一定的教学策略,中学生错别字的现象就会大大的减少。这样我们民族的文化才会永葆青春本色。
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